热处理绪论课的首因效应和教学内容改革

绪论课指一门课程正式教学开始前的前言课、简介课或概论课，是课程的开篇。绪论课内容主要是对该学科和课程进行综合性的概括和介绍，使学生对这门课程有一个总体的、大概的认识，了解该课程的教学特点、学习方法和教学总体安排，为今后的教学沟通与配合打下良好的基础。[1]金属材料与热处理是冶金工程和金属材料专业的专业基础课，内容庞杂，理论性、实践性、系统性强。[2]大学生从高中进入大学，一直处于紧张的学习阶段，生活经验欠缺，更没有工作经验，因此对专业课程缺乏兴趣，学习积极性不高，学习效果不好。

一、绪论课的首因效应

作为课程的第一次课，绪论课留给学生的第一印象具有非常重要的作用和影响。首因效应，即第一印象效应，是指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。[3]心理学研究表明，虽然这些第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明、最深刻、最持久的，对其以后的活动产生重要影响，在很大程度上决定着以后双方交往的进程。对于首因效应的解释主要有两种：一是同化模式，认为人类最先接受的信息在大脑中构成核心知识或记忆图式，以后接受的信息只是被同化整合到这个记忆图式中，因此具有先前信息的属性痕迹；二是以注意机制原理为基础，认为人类最先接受的信息没有受到任何干扰地得到更多的注意，加工精细，与之相比，以后接受的信息则易受忽视，加工粗略。[4]俗话说，“良好的开端是成功的一半”，即首因效应强大作用的集中体现。作为人类认识客观事物的思维惯性，首因效应不可避免地影响学生的学习活动，教师必须予以高度重视，并善加利用。绪论课作为教学的第一个环节，如果留给学生的第一印象不好，势必给学生日后的学习质量和课程教学效果带来负面影响。反之，教师利用首因效应在绪论课上帮助学生建立对课程的良好、正确、深刻的印象，能够为学生快速认可并积极、愉快、高效地投入课程学习打下坚实的基础。

二、绪论课教学内容的改革及其作用

(一)利用多媒体教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣

学习兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的倾向性意识和心理特征，是推动人们求知的一种内在力量和重要机制。当学生对某一学科或者一门课程具有浓厚的学习兴趣时，就能主动地发挥能动性，积极地参与各种教学活动，专注聆听，持续钻研，坚韧地克服学习困难，显著提高学习效果。因此，除了传授知识，激发、培养和发展学生的学习兴趣也是教师的重要任务之一。对于陌生的课程，学生充满了好奇心和对知识的渴求，教师如果在绪论课的一开始就从“有趣”出发，积极创造条件激发学生的学习兴趣，对以后课程的教学将大有益处。

多媒体教学运用多媒体计算机，借助文本、声音、图片来进行教学，是最有效的调动学生情绪、注意力和兴趣的教学手段。很多影视作品都有关于金属制品热处理的内容，例如铸剑淬火过程，新课伊始，教师可节选其中的片段和镜头，利用精彩的画面、震撼的声音、生动的情节，牢牢抓住学生的目光，这时，大部分学生都会好奇：这些电影和严谨的专业课程有什么关联呢？他们会不由自主、迫不及待地想知道答案，期盼课程的展开。教师辅以适时的讲解，引入课程内容，可以在第一时间引起学生对课程的热情，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，为课程的顺利开展打下良好的基础。

(二)简介学科历史，激励学生树立坚定的学习志向

教师通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，这是非常好的开端。但学习兴趣属于直接性学习动机，虽然效果明显，可是稳定性差，容易受到环境或一些偶然因素的影响而减弱甚至丧失。因此，教师必须趁热打铁，抓住时机激励学生建立高尚正确、坚定持久的学习志向，持续不断地努力拼搏。志向，指人们在某一方面决心有所作为的努力方向。学生一旦树立了坚定的学习志向，就会满怀上进心和求知欲，不畏困难，发愤图强，努力奋斗。

对于金属材料与热处理课程，教师可以通过我国金属材料的光辉历史和目前学科的美好前景，激发学生的民族自豪感、危机感和责任感，建立学习志向。中国在商朝初期已经出现高度发达的青铜文化。直到明朝，中国的钢铁生产和热处理技术一直在世界遥遥领先，到18、19世纪，逐步落后他国。[5]目前我国正处在实现“中国梦”的伟大征途上，《中国制造2025》中提出了加快我国从制造大国转向制造强国的目标。金属材料和热处理技术是提高机械产品质量、创造中国品牌，增强国际市场竞争力的关键技术之一，人才供不应求，就业前景乐观。专业学子不仅要为中国古代劳动人民的巨大成就和智慧感到骄傲和自豪，更要把握时代契机，把个人前途与国家命运紧紧联系在一起，立志刻苦学习、努力奋斗，为我国乃至世界的金属材料发展贡献一份绵薄力量。

文章来源：《材料热处理学报》 网址: http://www.clrclxbzz.cn/qikandaodu/2020/1124/397.html